Las niñas se infravaloran en algunas capacidades, como la inteligencia lógico-matemática y natural. Una percepción errónea que choca con lo observado por padres y profesores. Son las conclusiones que se presentan en el estudio presentado en este artículo.
Este estudio analiza las diferencias de género en inteligencias múltiples según las percibe el informante (alumnado, profesorado y familias), con el fin de comprobar si empleando este tipo de medidas están patentes ciertos estereotipos de género.
Se analizó además la relación entre estas inteligencias evaluadas por diferentes informantes y una medida general de capacidad intelectual. Participaron un total de 102 estudiantes españoles de primero (6-7 años) y tercero de primaria (8-9) de ambos sexos. Se emplearon tres versiones de un cuestionario basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (alumnado, profesorado y familias) y la prueba factor g de Catell.
Los resultados indicaron la existencia de diferencias entre hombres y mujeres en la percepción de las inteligencias múltiples, así como correlaciones significativas entre estas y la capacidad intelectual general, principalmente cuando el informante era el profesorado.
Para citar este artículo: García, T., Fernández, E., Vázquez, A., García, P. y Rodríguez, C. (2018). El género y la percepción de las inteligencias múltiples. Análisis en función del informante.
Psicología Educativa, 24, 31-37. https://doi.org/10.5093/psed2018a4
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